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正如有家长所言,“孩子正处于青春发育阶段,校服的设计不能影响到孩子的心智,太透明的校服会不自觉地影响到孩子心理。”尽管从美学的角度讲,“透明”校服能衬托少年少女的曲线美,展示学生的青春与活力。但是作为全区统一的校服显然应该具有普适性,适合学生身份,不能让孩子穿着尴尬。“透明”校服无疑是值得商榷的。既然“透明”校服引起了家长与学生的不满,教育部门自然应该听取意见,及时进行改进。

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市广电局组织开通了三条监督渠道,全面彻底清查各类影视剧和节目,还向本市46家执有《信息网络传播视听节目许可证》机构的负责人提出明确要求,面向社会公开招募网络监督志愿者。随后本市组建了全国第一支网民监看队伍。目前这支队伍已达260人,每天负责对各个网站进行搜索监督。

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中午11时30分,高考第一场语文考试结束。在中国中学考试的孙同学步出考场,和母亲一起去附近的华夏宾馆休息。这一休息价格不菲,光一天的房费就花了880元。

教育与市场脱节,就业观念与实际就业市场不适应等问题,一直是大学生就业的障碍。不少用人单位的招聘启事中都写着“无工作经验者谢绝”,用人单位希望员工上岗就能独挡一面,也无可厚非。但“工作一经验”对毕业生而言却本就是一个怪圈——工作尚未找到,哪来工作经验;没有工作经验,工作却就难找。而见习培训则能让毕业生积累工作经验。另外,学员在见习期间不仅享受政府给予的见习补助,还能拿到企业的补贴。更不必说,即使未被见习企业留用,见习培训的经历本身就是职场竞争中一个有力的筹码。

初中升学率提高了,但这种提高不是提高了人的素质,而是让农村普通高中教育失去了意义,但也有了一个意想不到的“好处”:高考和农村普通高中已经没有关系,不会再有人因此而紧张了。(姜伯静)

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一天晚上,我准备批改作业,刚翻开第一本,就发现里面夹着一封短笺,上面写道:“曹老师,您好!冒昧地给您提个意见,您每次在课堂上提问我时,不是喊‘第三排穿红衣服的同学回答’,就是喊‘王小蕾的同桌回答’,从来没有叫过我的名字,您是不记得我的名字,还是根本就不屑叫我的名字?您的学生潘丽。”读了这封短笺,我脸上变得热辣辣的。

戴家干的这番话并不新鲜,“一考定终身”的坏处早就有了共识。可是一旦用综合素质测评来取代“一考定终身”,如何落实综合素质测评这个环节,公众之间立刻就发生了分裂。因为综合素质测评的实质,就是将考生加分和推荐的力度、范围扩大而已,参照过去考生加分及推荐制度中存在的种种猫腻,许多人都担心,在没有找到合理公正的评价学生整体素质的机制之前,这种改革由于导致更多的环节进行自由裁量,有可能成为人情和权力干扰高招的新工具。正是这种分裂,使“一考定终身”长期成为“最不坏”的无奈选择。

1949年,伴随着新中国诞生的隆隆礼炮声,新中国的各项建设事业掀开了崭新的一页。《中国人民政治协商会议共同纲领》发出号召:“人民政府应有计划、有步骤地改革旧的教育制度。”1949年12月,教育部召开的第一次全国教育工作会议决定,对旧教育采取坚决改造的方针,并且提出,“以老解放区教育经验为基础、吸收旧教育有用经验、借助苏联经验,建设新民主主义的教育。”随后,中央人民政府教育部根据《中国人民政治协商会议共同纲领》所规定的文化教育政策,领导全国教育工作者在全国范围内有计划、有步骤地进行改革旧的教育制度、教学内容和教学方法,并积极地创办符合国家建设需要和广大劳动人民要求的新教育事业。  改革旧教育制度的主要任务之一,就是改革学制。我国原有的日学制,有许多严重的缺陷,其中最主要的是:工人、农民的干部学校以及各种补习学校和训练班在学校系统中没有应有的地位;小学学制为六年并分为初级小学和高级小学,妨碍广大劳动人民的子女特别是农民的子女受到完全的初等教育;为培养国家建设人才所迫切需要的各种技术学校又没有一定的地位和制度。建国初期,随着社会主义建设高潮的到来,国家要在最短的时间内培养出新中国建设所需要的大批人才、大批干部,要满足广大劳动人民的要求,普遍地提高文化、掌握技术、学会管理和建设国家的本领,就必须实行新学制,就必须使学校教育和革命建设的实际需要紧密地结合起来。为了顺利推进新中国的人民教育事业,实践《共同纲领》所规定的提高人民文化水平和培养国家建设人才的任务,学制改革迫在眉睫。  当时,全国学制的完全统一虽然还有一些困难,但是确定原有的和新创的各类学校的适当地位,改革各种不合理的年限与制度,并使不同程度的学校互相衔接,以利于广大劳动人民文化水平的提高、工农干部的深造和国家建设事业的发展,都是十分必要的和可能的。为此,1951年10月1日,政务院命令颁布了《关于学制改革的决定》。这一决定完全适合于当时的情况和需要,它根据《共同纲领》所规定的新民主主义教育政策,吸取了我国人民教育(主要是革命老根据地的教育)的经验,改革了旧中国所遗留下来的旧学制,制定了为新中国建设事业所必需的新学制。新学制完全革除旧学制的弊端,其改革的重点是工农干部教育、技术教育和小学教育。新学制明确作出关于工农速成教育和各级各类业余教育的规定,这两种教育不是占次要的地位,而是与其他各种教育占同样重要的地位。  同时,为了适应国防、经济等各方面建设的需要和今后的发展,新学制还作出关于专业教育设置的规定,并且对普通学校的学制作了一些改革。在新学制中,工人、农民的干部学校和各种训练班、补习学校取得了应有的地位;幼儿教育规定收三足岁至七足岁的幼儿,使他们的身心在入小学前获得健全的发育;小学实行五年一贯制,取消了初小和高小的两级六年分段制,有利于广大劳动人民尤其是农民的子女受到完全的初等教育;中学分初、高两级,修业年限各为三年,工农速成中学修业年限为三年至四年,大学和专门学院修业年限以三年至五年为原则;此外,还规定设立各级各类补习学校和函授学校,设立聋、哑、盲等特种学校;各种为培养国家建设人才所必需的技术学校被列入了正规的教育系统,并建立了必要的制度;各种学校教育在整个教育系统中都能够互相衔接,从初等教育到高等教育形成了人民教育的一条康庄大道。这就保证了成千上万的工人农民能够从小学、业余补习学校走进初级技术学校,也保证了他们能够从初级中学走进中等技术学校,并且同各种专科学校衔接起来。这不但可以使技术教育更好地结合实际,而且可以使技术教育在整个学校教育系统中保持它的连续性。新学制对推进新中国的人民教育事业、提高我国人民的文化科学水平、大量培养各项建设事业所需要的人才起了重要作用。  由于处在解放初期,各地经济文化发展不平衡,新学制不可避免地带有过渡色彩。1951年8月10日,在政务院第九十七次政务会议讨论《关于改革学制的决定》时,周恩来发表讲话,他强调,这个学制是我们新中国建国初期的学制,不是很完美,也不是长期不变的。它从我们当前的现状出发,并照顾到今后的发展。它的特点是一方面反映了我们政权的性质,另一方面适应了建设的需要。要重视工农速成学校和各种业余补习学校,把工农速成学校和业余补习学校放在与其他学校同样重要的地位,是新学制的特点之一。这样做是为了提高劳动人民的文化水平,以适应国家建设的需要。国家建设需要具有科学知识的干部,首先是需要提高工农干部的文化水平,报纸上要把这一点大张旗鼓地宣传一下。  当时,为颁布这个决定,教育部部长马叙伦发表了《关于政务院公布改革学制的决定的谈话》,《人民日报》于1951年10月3日发表了《为什么要改革学制》的社论。新学制从1952年起,在全国各地按照具体情况有计划、有重点地逐步推行。  1951年的学制改革,结束了旧的教育体制,建立了新民主主义教育制度,健全了教育体系,这是新中国教育事业发展过程中的一件大事,是发展社会主义教育事业的重要步骤之一。(本报记者 李建平原载《中国教育报》1999年9月14日第2版)

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  1985年8月20日国务院副总理兼国家教委主任李鹏为《人民教育》杂志撰写题为《致教师》的文章,以祝贺第一个教师节。

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