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  叶澜在《教育研究》2006年第8期撰文认为,研究教育变革,必须关注教育变革的主体问题。从对教育变革作用的角度看,教育变革主体可以分为利益主体、决策主体和行为主体三大类。三大类中的每一类,还可以按主体所处的社会结构层分为政府、社会和教育内部三个层面,三个层面中的每个层面上又会有层级的区别。由此可见,教育变革主体的结构是多层面和多元的。他们之间的关系则更为复杂,既有合作又有差异,既有互补又有冲突,还有重叠、交叉和互换。认识不同类型主体的构成,分析各主体在教育变革中的作用和相互关系,是合理处理不同主体间的关系,使教育变革有效进行和健康发展的重要保证。变教育变革单一主体观、模糊主体观为复合主体观,认清教育变革主体复杂和动态变化的相互关系,强调不同主体的积极合力的形成,提高不同主体的责任意识与能力,是当前我国教育变革深化和取得最终成效的重要保证。变“人”与变“事”的统一性,在有关教育变革的主体方面,同样是不可缺少的基本立场。

  二是高校自主设立的补充性保险。除寒暑假外,包括家属和子女的补充医疗和养老、进修与就学、产病假等内容。其中补充养老保险的运作方式主要是将教师与校方按一定比例配套缴纳的工资或经费,委托社会上具有信誉的基金会进行资金运作使其增值,基金会提供各种投资计划供教师选择。补充医疗保险由学校与一些医疗机构合作,建立各种有特色的医疗计划,供教师选择。

加大资金投入,改善和提高农村教师收入待遇。在提高农村教师收入待遇方面,朝阳区从2005年起,按人均每年3000元的标准设立农村教师工作津贴,每年投入经费近1000万元;2007年在农村学校教职工原有补贴基础上每人每月又增加100元,同时对农村学校的市区级骨干教师给予每月300元到800元不等的岗位补贴,年度投入经费1300余万元。

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她特别指出,目前,我国高等教育事业已进入了新的时期,提出建设高等教育强国的时机已经成熟。首先,我国高等教育自身已经具备了建设高等教育强国的良好基础。其次,我们国家已经具备了建设高等教育强国的基础条件。再其次,当前国家正在研究制定《中长期教育改革和发展规划纲要》,这为我们提出和规划建设高等教育强国的战略目标创造了重要契机。(下转第二版)

第二,是要不断解放思想、改革创新。江村老当年的改革创新,如果用今天的话来概括,那就是“三贴近”。不管是什么媒体,如果看的人少,影响力就小,宣传效果就不会好。坚持“三贴近”,是提高新闻宣传的针对性、实效性,增强亲和力、吸引力、感染力的重要途径,是提高舆论引导能力的根本举措。具体地说,就是要在新闻选题上,注重把党委、政府的“工作重点”转化为受众关注的“亮点”、“热点”;在新闻视角上,根据不同的主题内容,把“工作视角”与“受众视角”相结合,把“政治话语”转变成“新闻话语”、“百姓话语”;在新闻的采写上,要坚持切口小、涵盖广、开掘深。把大而化之、笼而统之的工作,转化为看得见的变化、摸得着的事例、活生生的人物。解放思想永无止境,改革创新永无止境。如何坚持“三贴近”原则,在新闻实践中创新观念、创新内容、创新形式、创新方法、创新手段,努力使新闻宣传工作体现时代性、把握规律性、富于创造性,不断提高舆论引导的权威性、公信力、影响力,这是所有的媒体和每一名新闻工作者面临的永恒主题。

还有,领导的麻痹思想。校车,顾名思义应该归“学校所有”,可法泗桥头小学为何请中介的车辆当校车,这又怎么不让人对学校产生“遇事想逃”的心态呢?至少是一种不负责任的做法吧。

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  一些企业也正是看中了机电学院的这一定位。SMC中国有限公司人力资源部部长傅沛明告诉记者:“北京联大机电学院的优势就在于办学改革意识强,从一入学开始就对学生进行择业指导,引导他们树立在制造业发展的长远打算,愿意踏踏实实地从工厂一线做起。这种爱岗敬业的态度正是企业用人时最看重的。”

“有一位父亲,女儿在北京读书,他每天到大学门前拉琴挣钱,给女儿交学费,女儿对此却一无所知。我对这种做法很不以为然,父母为孩子做的应该让她知道,否则她何来感恩呢?”陈万志委员说。

新华网南京9月20日电(记者王骏勇)记者日前从江苏省教育厅获悉,为调动广大中学教师教育教学工作的积极性,江苏将从2006年起在全省普通中学开展教授级高级教师评聘试点。

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“去新疆工作,将是我实现理想的无悔选择”,削瘦略显文弱的西北农林科技大学植保学院毕业生李建飞讲起这话时语气坚定。

“教育均衡不是‘削峰填谷’”。徐传德向记者解释到。南京教育追求的高位均衡,把目标锁定在努力实现每一所学校的特色发展,促进每一个学生的充分发展。为实现高质量的教育公平和高品质的教育服务,南京今年将在深入推进小班化教育和“百年名校推新工程”基础上,启动实施“快乐星期六计划”“星光计划”和“特许学校”等。

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3、将学前教育纳入义务教育体系。学前教育纳入免费义务教育是世界发展的必然趋势,很多西方国家从19世纪末普及基础教育时就已经把五六岁的孩子纳入了义务教育系统,现在又在继续往低龄发展。将学前教育纳入义务教育体系,实施普及、公益、强制教育,为提高教育质量打好基础。

责编 左汶骏

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