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厦门大学中文系的小冯最近遇到了一件很纠结的事。班上要举行一场关于“取消高中文理分科是否可行”的辩论赛,她本人是很支持文理分科的,作为一个明显偏科的学生,她本身就是文理分科的受益者。然而,不幸的是,她被分配到了正方阵营,也就是认为“取消高中文理分科是可行的”。直到辩论赛的前一天,小冯的脑子里还满是“取消高中文理分科不可行”的观点,她曾上网浏览了一些支持取消文理分科的评论,但是觉得这些观点大多站不住脚。

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  问题往往过于苛刻。但是,在这种抱怨、苛刻和看不惯的背后,其实是教师比其他人更多地感受到信仰与现实的差距。在差距面前,许多教师选择躲避。缩小交往的圈子,以免被别人认为“落伍”;不去争论和交流,以免自己的义正严词讨别人的“嫌”。躲避减少了冲突,但是和学生交往过程中的道德冲突却无法逃避,更何况这种逃避并没有解决教师在多变社会中的选择和定位问题。面对越来越复杂和激烈的教师道德冲突,我们仍然让教师个体去试错性地解决道德冲突是不行的,道德冲突和教师应对措施的不力都迫切要求教师教育机构进行有效的道德冲突教育。

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如果说观山阅水、天人合一是中年人生的追求,那么改天换地、气吞山河则是青春岁月的主题。同样是大学毕业,5年后距离就会拉开,这跟5年中的成长不无关系。毕业这5年,大部分人会经历人生两个最重要的转折:从毕业到就业,从校园到社会;从单身到结婚,从个人到家庭。人生面对转折时就会困惑,如何解答这些困惑,全靠自己。这几年培养起来的心智成长度和心灵成熟度,将影响到未来20年、30年的命运。

责编 左文亮

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